“有时候一个人孤灯枯坐，冥思苦想，面对某个问题百思不得其解，而别人的一句话，就可以让自己峰回路转、柳暗花明。”“一课一研，可以通过与别人的碰撞与交流，发现不同的角度，体验别样的路径，完成自我认知的解构与重构，经过思维嫁接，激活心流，绽放出新的生命光彩。”“一课一研，是自我赋能的有效方式。”在2021年度教学工作座谈会上，教师代表纷纷发言，称赞“一课一研”教研活动。
“一课一研”是河北正定中学、河北正中实验中学实行的教研新政策。学校要求每一节课之前都要进行集体教研，以保证每一节课都经过集体打磨，都是精品课。据该校校长周庆介绍，学校大力推行“一课一研”，目的是发挥集体智慧，发扬工匠精神，打造高品质课堂。
形成了新风气
“一课一研”是教师在新课程背景下加强教研的内在需求。自2020年起，河北省全面实施新课程改革。新课程的特点是“新”：理念新，教材新，手段新，评价新。早在2018年，河北正定中学、河北正中实验中学已经在省内率先开始了新课程探索，积累了许多宝贵的经验。不过，新课程的体系架构是动态的、开放的，具有多样性和自适性，随着时代发展不断进化，不断更新迭代。学校老师不满足于已有的积累，通过各种渠道进行学习，并自发组织起来进行讨论，于是在备课室、楼道、餐桌等凡是有老师的地方都有谈论问题的场面，研讨已经成为了教师的工作和生活常态。学校从教师需要和教学实际出发，因势利导，规范为“一课一研”制度。“一课一研”是新教育形势的需要，也是教师自身发展的需要，不是“奢侈品”，而是“必需品”。教师主动求变，主动调整，设置新程序、适应新节奏、融入新情境，教研的频率高了，效率也高了。
生成了新模式
实践出真知。在学校统筹安排下，由教师发展中心协调，各教研组积极行动，主动探索“一课一研”的高效模式。学校先后召开多次座谈会，提炼总结优秀教研活动的基本因子，删繁就简，概括为主题、问题、理论、案例四大方面，据此提出“四层次”教研法，作为教研活动的通则。在此基础上，各学科根据本学科特点，又创造性地制定出“一课一研”的操作模式。如语文组提出“七步成诗”教研法，“一课一研”分七步走：第一步“两明确”，明确知识坐标、学习目标；第二步“两梳理”，梳理课堂流程、知识框架；第三步“四点通”，疏通知识的衔接点、生长点、阻力点、定位点；第四步“做路标”，标出易错处、疑难处、模糊处；第五步“搭支架”，给台阶、指方向、教方法；第六步“布任务”，确定任务的目的、内容、层级；第七步“打补丁”，实行无主题研讨，头脑风暴，碰撞火花。其他学科也都制定出符合学科特点的操作流程。有了“一课一研”的规范流程，教师的教研方向更明确，内容更丰富，合作更融洽，效果更明显。
提高了课堂效率
“一课一研”最大的效益体现在课堂。在评教评学数据调查中，全校学生对教师授课的满意率平均在95%。
“一课一研”让课堂思路更清晰了。“一课一研”聚焦教学目标、设计课堂活动，为老师备课上课提供了完美蓝本，每位老师根据自己班里的学生，在蓝本的基础上有一个重新梳理、理解内化、增添个性的过程，体现出每一位老师的教学风格。
“一课一研”让课堂逻辑更严密了。教师深入挖掘课堂内容之间的逻辑关系，理清逻辑，增强课堂的整体感，让学生更能够完整地去把握教学内容。采用“问题引导式”的教学方法设计课堂，用一个个相互关联、循序渐进的问题串把整节课串起来，把课堂教学变成一个不断提出问题、不断分析问题、不断解决问题的过程。
“一课一研”让课堂任务更明确了。经过教师的集体研磨，教学目标的设定更合理，更切合学生的实际，教学指向了学生的欠缺点、薄弱点，把因材施教的思想和理念贯彻在日常的教学活动当中。课堂上，教师做到了精准指导，精确要求，让学生有了任务感，提高了学习效率。
“一课一研”让课堂结构更完整了。每节课都有独立而明确的教学任务，都有连贯而完整的教学环节，都有节奏明显、步骤清晰的教学安排。讲练结合的教学模式、有价值的课堂探究、拔高升华的课堂小结等环节，在课堂上得到普遍应用。
促进了教师成长
学科教师体会到“一课一研”是合作探究的有效形式，有利于互相学习、互相促进、共同进步。老教师可以传授教学经验、升华教学体系，青年教师可以深入掌握学科知识、精研细磨教学方法。
化学学科组充分发挥了“老、中、青”组合的优势。老教师丰富的教学经验有利于对知识理解得透彻、到位；中年教师新理念掌握到位，可以把控教研和教学方向；青年教师思想活跃，主意多，方法新，擅长创设学生喜欢的情境，教学设计有创意。高二政治组重点发挥年轻教师的作用。以学生为主体，贴近学生实际设计案例，激发学生课堂活力和谈论兴趣，敢于让课堂活跃起来，制造矛盾，解决矛盾，共同进步。
信息时代，人既制造信息、消费信息，又依赖信息。人离不开信息，就像鱼离不开水。信息世界就像盲盒，充满了不确定性，人无法完全了解，更无法完全掌控。海量的信息平台带来了海量的教学资源，“一课一研”，可以通过高效交流，互通有无，廓清迷雾，弃劣选优，深度融合，实现最大限度的价值挖掘。
“一课一研”活动可以让教师坐在一起充分讨论，勇于暴露学生问题，积极提供方法解决问题，团结高效，整体氛围活泼。提高了课堂效率，建立了资料网络，实现了资源共享，促进了互相交流与提升。
“社会建构主义理论认为，学习发生在和他人的文化互动中，共同活动在许多方面影响着认知活动。人的思维在不断发展，在生活的不同节点上，人们需要不同类型的“脚手架”，想要突破限度，寻求发展，就要获得社会性支撑。一课一研，就是通过有效互动，在‘近侧发展区’获得他人支持，实现思维的优化和成长。”周庆校长说。
一所好的学校，既要有纵观古今的恢宏架构，也要有尺水波澜的微观景致，宏观见格局，细节见品质。河北正定中学、河北正中实验中学紧紧盯住课堂这一主阵地，抓牢教学这一牛鼻子，脚踏实地，精耕细作，聚焦日常工作的一点一滴、一笔一画，一凿一斧地去雕琢，一刀一锤去打磨，学校品质由此而凝铸，学校精神由此而彰显。（侯路芳）
