2021年12月28日
第04版:要闻·中国

创新模式实现教与研的深度融合

——河北正定中学、河北正中实验中学教研活动改革成效显著

2021年12月28日

  “有时候一个人孤灯枯坐,冥思苦想,面对某个问题百思不得其解,而别人的一句话,就可以让自己峰回路转、柳暗花明。”“一课一研,可以通过与别人的碰撞与交流,发现不同的角度,体验别样的路径,完成自我认知的解构与重构,经过思维嫁接,激活心流,绽放出新的生命光彩。”“一课一研,是自我赋能的有效方式。”在2021年度教学工作座谈会上,教师代表纷纷发言,称赞“一课一研”教研活动。

  “一课一研”是河北正定中学、河北正中实验中学实行的教研新政策。学校要求每一节课之前都要进行集体教研,以保证每一节课都经过集体打磨,都是精品课。据该校校长周庆介绍,学校大力推行“一课一研”,目的是发挥集体智慧,发扬工匠精神,打造高品质课堂。

  形成了新风气

  “一课一研”是教师在新课程背景下加强教研的内在需求。自2020年起,河北省全面实施新课程改革。新课程的特点是“新”:理念新,教材新,手段新,评价新。早在2018年,河北正定中学、河北正中实验中学已经在省内率先开始了新课程探索,积累了许多宝贵的经验。不过,新课程的体系架构是动态的、开放的,具有多样性和自适性,随着时代发展不断进化,不断更新迭代。学校老师不满足于已有的积累,通过各种渠道进行学习,并自发组织起来进行讨论,于是在备课室、楼道、餐桌等凡是有老师的地方都有谈论问题的场面,研讨已经成为了教师的工作和生活常态。学校从教师需要和教学实际出发,因势利导,规范为“一课一研”制度。“一课一研”是新教育形势的需要,也是教师自身发展的需要,不是“奢侈品”,而是“必需品”。教师主动求变,主动调整,设置新程序、适应新节奏、融入新情境,教研的频率高了,效率也高了。

  生成了新模式

  实践出真知。在学校统筹安排下,由教师发展中心协调,各教研组积极行动,主动探索“一课一研”的高效模式。学校先后召开多次座谈会,提炼总结优秀教研活动的基本因子,删繁就简,概括为主题、问题、理论、案例四大方面,据此提出“四层次”教研法,作为教研活动的通则。在此基础上,各学科根据本学科特点,又创造性地制定出“一课一研”的操作模式。如语文组提出“七步成诗”教研法,“一课一研”分七步走:第一步“两明确”,明确知识坐标、学习目标;第二步“两梳理”,梳理课堂流程、知识框架;第三步“四点通”,疏通知识的衔接点、生长点、阻力点、定位点;第四步“做路标”,标出易错处、疑难处、模糊处;第五步“搭支架”,给台阶、指方向、教方法;第六步“布任务”,确定任务的目的、内容、层级;第七步“打补丁”,实行无主题研讨,头脑风暴,碰撞火花。其他学科也都制定出符合学科特点的操作流程。有了“一课一研”的规范流程,教师的教研方向更明确,内容更丰富,合作更融洽,效果更明显。

  提高了课堂效率

  “一课一研”最大的效益体现在课堂。在评教评学数据调查中,全校学生对教师授课的满意率平均在95%。

  “一课一研”让课堂思路更清晰了。“一课一研”聚焦教学目标、设计课堂活动,为老师备课上课提供了完美蓝本,每位老师根据自己班里的学生,在蓝本的基础上有一个重新梳理、理解内化、增添个性的过程,体现出每一位老师的教学风格。

  “一课一研”让课堂逻辑更严密了。教师深入挖掘课堂内容之间的逻辑关系,理清逻辑,增强课堂的整体感,让学生更能够完整地去把握教学内容。采用“问题引导式”的教学方法设计课堂,用一个个相互关联、循序渐进的问题串把整节课串起来,把课堂教学变成一个不断提出问题、不断分析问题、不断解决问题的过程。

  “一课一研”让课堂任务更明确了。经过教师的集体研磨,教学目标的设定更合理,更切合学生的实际,教学指向了学生的欠缺点、薄弱点,把因材施教的思想和理念贯彻在日常的教学活动当中。课堂上,教师做到了精准指导,精确要求,让学生有了任务感,提高了学习效率。

  “一课一研”让课堂结构更完整了。每节课都有独立而明确的教学任务,都有连贯而完整的教学环节,都有节奏明显、步骤清晰的教学安排。讲练结合的教学模式、有价值的课堂探究、拔高升华的课堂小结等环节,在课堂上得到普遍应用。

  促进了教师成长

  学科教师体会到“一课一研”是合作探究的有效形式,有利于互相学习、互相促进、共同进步。老教师可以传授教学经验、升华教学体系,青年教师可以深入掌握学科知识、精研细磨教学方法。

  化学学科组充分发挥了“老、中、青”组合的优势。老教师丰富的教学经验有利于对知识理解得透彻、到位;中年教师新理念掌握到位,可以把控教研和教学方向;青年教师思想活跃,主意多,方法新,擅长创设学生喜欢的情境,教学设计有创意。高二政治组重点发挥年轻教师的作用。以学生为主体,贴近学生实际设计案例,激发学生课堂活力和谈论兴趣,敢于让课堂活跃起来,制造矛盾,解决矛盾,共同进步。

  信息时代,人既制造信息、消费信息,又依赖信息。人离不开信息,就像鱼离不开水。信息世界就像盲盒,充满了不确定性,人无法完全了解,更无法完全掌控。海量的信息平台带来了海量的教学资源,“一课一研”,可以通过高效交流,互通有无,廓清迷雾,弃劣选优,深度融合,实现最大限度的价值挖掘。

  “一课一研”活动可以让教师坐在一起充分讨论,勇于暴露学生问题,积极提供方法解决问题,团结高效,整体氛围活泼。提高了课堂效率,建立了资料网络,实现了资源共享,促进了互相交流与提升。

  “社会建构主义理论认为,学习发生在和他人的文化互动中,共同活动在许多方面影响着认知活动。人的思维在不断发展,在生活的不同节点上,人们需要不同类型的“脚手架”,想要突破限度,寻求发展,就要获得社会性支撑。一课一研,就是通过有效互动,在‘近侧发展区’获得他人支持,实现思维的优化和成长。”周庆校长说。

  一所好的学校,既要有纵观古今的恢宏架构,也要有尺水波澜的微观景致,宏观见格局,细节见品质。河北正定中学、河北正中实验中学紧紧盯住课堂这一主阵地,抓牢教学这一牛鼻子,脚踏实地,精耕细作,聚焦日常工作的一点一滴、一笔一画,一凿一斧地去雕琢,一刀一锤去打磨,学校品质由此而凝铸,学校精神由此而彰显。(侯路芳)

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